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为何每年的诺奖得主,中国几乎都剃光头?绝对和教育和升学体系有关。

  亚洲金融 Asia Finance @AsiaFinance 为何每年的诺奖得主,中国几乎都剃光头?绝对和教育和升学体系有关。这位老师以为这就是教育,其实这是“驯化”。小孩天天这么神经紧张,不但长不高,智商下降,而且容易走极端。日裔美籍科学家中村修二:东亚教育浪费了太多生命。如今的经济现状已不再需要顺从的劳动阶层,相反,它对劳动者的阅读能力、数学素养和人文底蕴的要求越来越高。 中村修二,日裔美籍科学家,2014年度诺贝尔物理学奖得主,他批评整个东亚教育体系,中国和韩国也都如此,所有高中生的教育目标,都是考入著名大学。当今社会需要的是具有创造力、充满好奇心并能自我引导的终身学习者,需他们有能力提出新颖的想法并付诸实施,不幸的是,如今的教育完全忽视了人与人之间异常美妙的多样性与细微差别,而正是这些多样性性与细差别让人们在智力、想象力和天赋方面各不相同。 #中村修二 出身普通渔民家庭,考试能力也平平,上了日本三流大学德岛大学;他上学时对物理学具有深刻的理解,但完全是靠自学而来的。他读的德岛大学甚至没有物理系。东亚的教育体制是比较特异的,经常是得到局外人的赞赏和局内人的诟病。日本的教育体制已经相对算这三国里比较宽松的了,有些国家就别提了,老师、学生、家长所有人都深受其苦。 东亚的教育体制,一方面,养活了庞大的低效率又思想陈旧的各类公私教育机构,另一方面,通过对学历的看重,占据社会中高阶层的,多半都是最适应这个体制者。而这个阶层又通过在应试教育上的更多支出,保证自己的下一代在这个考试体系中也能脱颖而出,从而把自己在社会地位上的优势又传给了下一代。这一点又有点像种姓制度。这个急需改革的体制,就这样在各个社会集团的共谋下愈发僵硬了。
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哈佛大学校长克劳丁•盖(Claudine Gay)支持学生团体对巴靳斯坦的声援,认为“哈佛崇尚言论自由,即使这些言论遭到大多数人的反对和愤怒,我们仍然允许。

  蔡慎坤 @cskun1989 哈佛大学校长克劳丁•盖(Claudine Gay)支持学生团体对巴靳斯坦的声援,认为“哈佛崇尚言论自由,即使这些言论遭到大多数人的反对和愤怒,我们仍然允许。我们不会因为表达(支持巴勒斯坦的)观点而对他们进行惩罚或制裁”。对冲基金大佬比尔·阿克曼(Bill Ackman)恐吓和惩罚哈佛学生的行为,这位校长表示愤慨。此前美国哈佛大学34个学生组织联合发出公开信,支持巴勒斯坦人的正义事业,认为以色列要对所有暴力事件负全责。 哈佛大学校长强调崇尚言论自由没有问题,可是在美国政治正确的语境里,言论自由正在受到全面挑战,比如可以批评“白人至上”,却不能批评“黑命贵”,不能批评黑人民权运动,不能批评女权运动,不能批评同性恋权利运动,政治正确禁止在语言上歧视黑人、只要提及黑人社区存在的问题,很容易扣上种族歧视的帽子,在一些政治议题和信仰生活领域同样存在很多禁忌,不能在公共媒体上展开讨论,比如包括LGBT(包括男同性恋、女同性恋、双性恋和跨性别人士)、少数民族(以非裔、拉美裔为主)、非法移民、非泛基督教的宗教(理论上包括犹太教、伊斯兰教、印度教、佛教等,在特定条件下单指伊斯兰教),往往都不能用言论自由来表达。

诺贝尔奖得主的深度反思:东亚教育浪费了太多生命! 本文字数:5500

  加密禅师 @crypto_chanshi 诺贝尔奖得主的深度反思:东亚教育浪费了太多生命! 本文字数:5500 阅读时间:7分钟 本文作者中村修二,日裔美籍科学家,2014年度诺贝尔物理学奖得主,他批评了整个东亚教育体系。 一、如今东亚的教育,每个家庭都深受其害 东亚的教育体制是比较特异的,经常是得到局外人的赞赏和局内人的诟病。 日本的教育体制在这三国里已经算相对比较宽松的,有些国家就别提了,老师、学生、家长所有人都深受其苦。 至于韩国,也是以极端的应试主义和学历主义闻名。 首尔大学、高丽大学和延世大学总称为”SKY”,韩国最大规模企业的总裁们,70%是这三所大学的毕业生,而80%的司法机构公务员来自这三所大学。 韩国孩子几乎都要上补习班,2009年韩国补习班获利总额约73亿美元,比三星电子的盈利还多,教育支出庞大是韩国人不敢生育更多孩子的最大原因。 为何东亚会有这样的教育体系? 因为东亚国家在现代教育体系本来就有的普鲁士的基因,再加上了东亚儒家和科举传统。而对于有的国家来说,可以说又加上了苏联式教育的实用速成导向和思想灌输功能。 在19世纪之前,教育其实是个类似手工业的学徒制,不管是东方的私塾还是西方的家庭教师。 但随着科目的增加和对受基本教育的劳动人口的需求,出现了所谓的K-12(也就是我们亚洲的普通中小学)教育制度。现代各国的标准教育模式,是我们已经以为天经地义的几个基本要素: 1、早上七八点钟走进教学楼; 2、在长达40-60分钟的课程中全程坐着听课,在课堂上,教师负责讲,学生负责听; 3、穿插在课程之间的有午餐以及体育课的时间; 4、放学后,学生回家做作业。 在标准化课程表的禁锢下,原本浩瀚而美不胜收的人类思想领域,被人为地切割成了一块块便于管理的部分,并被称为”学科”。 同样,原本行云流水、融会贯通的概念,被分成了一个个单独的”课程单元”。 二、当今社会需要能自我引导的终身学习者 这个模式,是18世纪是由普鲁士人最先实施的。是他们最先发明了我们如今的课堂教学模式。 普鲁士人的初衷并不是教育出能够独立思考的学生,而是大量炮制忠诚且易于管理的国民,他们在学校里学到的价值观让他们服从包括父母、老师和教堂在内的权威,当然,最终要服从国王。 当然,普鲁士教育体系在当时的很多方面都具有创新意义。这样的教育体系
 
 

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